https://publications-prairial.fr/fablijes/index.php?id=395 Entrées d’index fr 0 https://publications-prairial.fr/fablijes/index.php?id=365 En 1875, dans Eight Cousins, Louisa May Alcott dépeint l’éducation à la maison d’une jeune Américaine ; en 1882, dans The Girls of Flaxby, Christabel Coleridge se concentre sur un groupe de jeunes Britanniques qui suivent une formation pour devenir enseignantes. Nous explorons les structures de pouvoir, les mécanismes, les contextes féminins et domestiques qui, selon les deux romancières, assurent la réussite de ces deux types d’éducation. Les deux romans valorisent une formation qui façonne et réforme « la fille dans son ensemble » sans se limiter à l’intellect. Selon eux, le contact physique joue un rôle important dans la transmission de valeurs assurant une cohésion sociale. Alcott et Coleridge proposent à leurs personnages et à leurs lecteurs des modèles d’éducation qui privilégient l’action et l’autorité qui peut découler du développement des vertus associées à la féminité du dix-neuvième siècle. Louisa May Alcott’s Eight Cousins (1875) depicts an American girl’s education at home ; Christabel Coleridge’s The Girls of Flaxby (1882) focuses on British girls in a teacher training course. We explore the feminized and domesticated power structures, mechanisms, and environments through which these authors see successful learning being made possible. The novels share many similarities in addressing how a desirable education shapes and reforms the « whole girl », not merely the intellect. Particularly important are their depictions of the role of physical touch in signaling the transmission of values. Both authors propose for both characters and readers a route to mature femininity that privileges female agency and the authority that may be derived from developing virtues associated with nineteenth-century womanhood. ven., 15 nov. 2024 13:05:51 +0100 lun., 02 déc. 2024 13:30:18 +0100 https://publications-prairial.fr/fablijes/index.php?id=365