https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=200 Entrées d’index fr 0 https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=574 dim., 19 oct. 2025 16:58:37 +0200 lun., 03 nov. 2025 10:46:22 +0100 https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=574 https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=518 La contribution présente un dispositif de « classe dehors » comme apport essentiel d’un engagement (Boch et al., 2021) dans l’appropriation d’un recueil poétique contemporain, Histoire de bleu de Maulpoix, pour deux classes de 3e de REP (Réseau d’éducation prioritaire). La démarche poétique est créative puisque, interrogeant le rapport au monde et à la langue, elle génère des mondes inédits. Nous cherchons donc à installer l’élève dans une situation où il sera lui-même en position d’« habitation poétique du monde » (Pinson, 1998) dans une approche phénoménologique de rapport sensible au monde en proposant des « situations didactiques » (Dias-Chiaruttini, 2020) hétérotopiques (Armellini, 2024) susceptibles d’engager une posture d’auctorialité. Comment cette translation de la classe vers l’espace du dehors permet-elle de repenser l’expérience de poésie comme expérience créative et de mettre en réussite une majorité d’élève ? À partir d’éléments définitoires de l’expérience de poésie et de l’analyse des comptes-rendus d’expérience écrits par les élèves, nous montrerons que, pour générer un engagement dans l’écriture créative poétique, la situation proposée aux élèves doit être pensée comme surprenante, installer un état d’attention, mettre en œuvre le vécu subjectif de l’élève et instaurer des valeurs partagées. The contribution presents a “outdoor class” as an essential contribution of anengagement (Bloch et al., 2021) in the appropriation of a contemporary poetic collection, Histoire de bleu by Maulpoix, for two classes in priority education (14–15 years). The poetic approach is creative since, questioning the relationship to the world and language, it generates new worlds. Therefore, we seek to place the student in a situation where he will himself be in a position of “poetic habitation of the world” (Pinson, 1998) in a phenomenological approach of sensitive relationship to the world by proposing “didactic situations” (Dias-Chiaruttini, 2020) heterotopic (Armellini, 2024) likely to engage an authorial posture. How does this translation of the classroom to the outdoor space allow us to rethink the experience of poetry as a creative experience and successfully engage a majority of students to succeed? Based on defining elements of the poetry experience and the analysis of experience reports written by students, we will show that, to generate engagement in creative poetic writing, the situation proposed to the students must be thought of as surprising, establish a state of attention, implement the subjective experience of the student and establish shared values. sam., 04 oct. 2025 15:10:54 +0200 lun., 03 nov. 2025 10:41:49 +0100 https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=518 https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=199 Cet article est le fruit d’un retour d’expérience et le prolongement de questionnements divers suite à une recherche doctorale menée auprès d’étudiant·e·s en situation de migration accueilli·e·s au sein d’un diplôme universitaire Passerelle (DU Pass) au CUEF1 (Centre universitaire d’études françaises) de Grenoble. Nous avons expérimenté auprès de ces étudiant·e·s un dispositif d’ateliers d’écriture, utilisant le détour par la créativité comme levier pédagogique. Certains des ateliers ayant été réalisés à l’aide de la plateforme Padlet2, nous voulons questionner ici la place du numérique, notamment des technologies mobiles comme le téléphone, dans l’engagement des étudiant·e·s en situation de migration dans l’apprentissage du français écrit. En prenant appui sur les habitudes d’utilisation du téléphone des apprenant·e·s observé·e·s lors des ateliers, ce questionnement part de l’hypothèse que, dans le cadre de l’apprentissage de l’écrit dans une nouvelle langue, l’acculturation aux technologies mobiles et les compétences qui y sont associées peuvent être des ressources favorables à la créativité et à l’engagement en littéracie. This article is the result of feedback and the extension of various questions following doctoral research conducted with migrant students hosted within a Passerelle university diploma (DU Pass) at the CUEF (University Center for French Studies) in Grenoble. We tested a writing workshop system with these students, using the detour through creativity as a pedagogical lever. Some of the workshops having been carried out using the Padlet platform, we want to question here the place of digital technology, in particular mobile technologies such as the telephone, in the engagement of migrant students when learning written French. Based on the learners’ phone usage habits observed during the workshops, this questioning is based on the hypothesis that, in the context of learning to write in a new language, acculturation to mobile technologies and the skills associated with them can be resources that promote creativity and engagement in literacy. ven., 22 nov. 2024 09:42:14 +0100 jeu., 28 nov. 2024 10:36:47 +0100 https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=199