https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=284 Entrées d’index fr 0 https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=731 Dans le cadre d’une enquête sur le tout premier cours de langue avec des apprenants débutants, nous avons mené des entretiens avec des enseignantes de langues dans des contextes universitaires à travers cinq pays (Aykurt-Buchwalter et al., 2024). L’objectif de cet article est d’explorer la manière dont cette recherche qualitative est susceptible de contribuer au sentiment d’auto-efficacité (Bandura, 2003) des chercheuses et des enseignantes ayant participé à l’enquête, comme enquêtrices et comme participantes. Dans l’étude, nous analysons d’abord les différentes composantes de l’auto-efficacité dans les discours enseignants. Les analyses révèlent une variété de marqueurs liés aux expériences de succès, souvent en rapport avec la capacité à s’adapter aux situations changeantes, à improviser et à anticiper les problèmes dans une optique d’expérimentation. Les émotions des enseignants et des apprenants sont fortement présentes. Nous nous penchons enfin de manière réflexive sur le rôle de l’enquête comme une « expérience indirecte », source d’auto-efficacité. As part of a study on the very first language class with beginner learners, we conducted interviews with language teachers in university settings across five countries (Aykurt-Buchwalter et al., 2024). The aim of this article is to explore how this type of qualitative research may contribute to the sense of self-efficacy (Bandura, 2003) of the researchers and teachers who participated in the study, both as investigators and as participants. In the article, we first analyse the different components of self-efficacy in teachers’discourse. The analyses reveal a variety of experiences of success, often linked to the ability to adapt to changing situations, improvise, and anticipate problems with a view to experimentation. The emotions of teachers and learners are strongly present. Finally, we reflect on the role of the survey as an “indirect experience”, which constitutes a source of self-efficacy. jeu., 16 avril 2026 21:17:00 +0200 mar., 26 mai 2026 12:10:33 +0200 https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=731 https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=499 Cet article propose la description et l’analyse d’un dispositif didactique de pratique de lecture créative réfléchi et mis en œuvre par une chercheuse dans le cadre d’une recherche collaborative, en appui sur la distinction de la lecture playing et la lecture game de Picard. Dans une logique d’approche ethnographique, elle va chercher à se rapprocher des acteurs de son terrain d’enquête à savoir les élèves d’une classe de cours préparatoire d’un quartier sensible d’une petite ville de province. L’article cherche d’une part à comprendre en quoi cette lecture offerte théâtralisée renommée lecture offerte « play » (LOP) peut être qualifiée de créative et d’autre part à élucider différents facteurs en jeu dans la mise en œuvre de ce dispositif que ce soit du point de vue du chercheur ou de celui des participants. This article describes and analyses a didactic device for practising creative reading that was devised and implemented by a researcher as part of a collaborative research project, based on Picard’s distinction between reading play and reading game. In an ethnographic approach, she sought to get closer to the actors in her field of investigation, namely the pupils in a preparatory class in a disadvantaged area of a small provincial town. The article seeks to understand how this dramatised reading, known as lecture offered play (LOP), can be described as creative, and also to elucidate the various factors in the implementation of this scheme, both from the point of view of the researcher or that of the participants. mer., 24 sept. 2025 21:13:59 +0200 lun., 03 nov. 2025 11:05:38 +0100 https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=499 https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=281 jeu., 17 avril 2025 11:05:05 +0200 mar., 06 mai 2025 10:29:52 +0200 https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=281 https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=341 Cet article restitue l’expérience d’une recherche collaborative inscrite dans le réseau des Lieux d’éducation associés à l’Institut français de l’Éducation (LéA‑IFÉ). Le travail mené dans l’équipe plurielle repose sur une analyse d’écrits longs que des élèves de lycées professionnels produisent en lien avec leurs périodes de stages en entreprise, à des fins certificatives. L’enjeu de la recherche est de concevoir un accompagnement des élèves pour les aider à rendre compte de leur professionnalisation, de manière personnelle. Un tel projet a conduit le collectif à pratiquer plusieurs formes de coécriture que les auteurs exposent. Ils évoquent la difficulté à écrire, en particulier à coécrire, mais ils soulignent les effets de la coécriture sur le développement professionnel individuel et collectif. This article recounts the experience of a collaborative research project within the network of educational establishments associated with the French Institute of Education (Lieux d’éducation associés à l’Institut français de l’Éducation, LéA‑IFÉ). The work carried out by the diverse team is based on an analysis of long essays written by vocational high school students as part of their work experience placements in companies, for certification purposes. The aim of the research is to design a support programme for students to help them report on their professionalisation in a personal way. Such a project has led the collective to practice several forms of co‑writing that the authors present. They discuss the difficulty of writing, in particular co‑writing, but they emphasise the effects of co‑writing on individual and collective professional development. mar., 22 avril 2025 14:26:16 +0200 lun., 05 mai 2025 10:53:24 +0200 https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=341 https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=390 Déjà impliqué dans un projet de recherche collaborative, un collectif de travail a créé un sous‑groupe afin de coécrire un article réflexif d’expérience sur le sujet de la coéducation et d’analyser le processus de construction de ce texte en plusieurs étapes : mettre en mots l’ensemble des étapes du processus d’écriture, faire analyser les textes par une personne extérieure, réaliser une méta‑écriture pour le collectif puis pour l’article.Ainsi, à partir de la réflexion du sous‑groupe sur la relation entre le lien école famille et la réussite des élèves, il apparait que l’enfant est à prendre dans sa globalité, de manière systémique, sans dissocier l’élève de son identité d’enfant.Toutefois, face à une diversité des points de vue, le collectif n’a pas souhaité nuancer, tenter d’homogénéiser les positionnements de chacun, mais plutôt de retranscrire par des mots cette pluralité. Enfin, quelques éléments facilitateurs sont proposés afin d’encourager ce type de travail d’écriture. Already involved in a collaborative research project, a working group set up a sub‑group to co‑write a reflective article on the subject of coeducation and to analyse the process of constructing this text in several stages: putting into words all the stages of the writing process, having the texts analysed by an outside person, and carrying out meta‑writing for the group and then for the article.Thus, based on the sub‑group’s reflections on the relationship between the school-family link and pupil success, it appears that the child must be taken as a whole, in a systemic way, without dissociating the pupil from his identity as a child.However, given the diversity of points of view, the group did not want to qualify or try to homogenise everyone’s positions, but rather to put this plurality into words. Finally, a number of facilitating elements are suggested to encourage this type of writing. mer., 23 avril 2025 12:54:27 +0200 lun., 05 mai 2025 09:49:03 +0200 https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=390