https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=439 Index terms fr 0 https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=742 Cet article, organisé sous forme d’entretien, présente le point de vue de l’un des accompagnateurs à la rédaction d’un article pour ce numéro 4 de la revue Partages. Cette expérience, qu’il décrit particulièrement positive, lui a également offert l’occasion de prendre du recul sur sa propre manière d’écrire un article scientifique, en observant les étapes, les doutes et plus généralement le processus de rédaction propre à une autre autrice. This article, organized in the form of an interview, presents the point of view of one of the coaches involved in writing an article for issue 4 of Partages. The experience, which he describes as particularly positive, also gave him the opportunity to take a step back from his own approach to writing a scientific article, by observing the stages, doubts and, more generally, the writing process of another author. sam., 02 mai 2026 16:09:51 +0200 mar., 02 juin 2026 11:51:03 +0200 https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=742 https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=432 Cet article restitue des travaux menés dans le cadre d’une recherche collaborative associant chercheurs, enseignants et conseillers pédagogiques, articulant temps collectifs et individuels. Le dispositif collaboratif d’enseignement présenté ici est centré sur des pratiques de coécriture et mis à l’épreuve dans quatre classes dites « écrivantes » de cycle 3. L’idée est qu’écrire ensemble permet aux élèves de développer une posture d’auteur‑lecteur et à l’enseignant de gérer collectivement le processus d’écriture. Le dispositif s’appuie sur une séquence pédagogique constituée de six séances, favorisant la construction d’un « dossier génétique ». La coécriture s’avère facilitante pour le développement de stratégies d’écriture, elle soutient la réflexivité et ancre l’apprentissage dans une démarche progressive et partagée. This article reports on work carried out as part of a collaborative research project involving researchers, teachers and educational advisors, combining collective and individual time. The collaborative teaching programme presented here is centred on co‑writing practices and is being tested in four so‑called “writing” classes (grades 4 to 6). The idea is that writing together allows pupils to develop an author-reader stance and the teacher to collectively manage the writing process. The system is based on a teaching sequence consisting of six sessions, promoting the construction of a “genetic file”. Co‑writing proves to be a facilitator for the development of writing strategies, it supports reflexivity and anchors learning in a progressive and shared approach. ven., 25 avril 2025 09:38:53 +0200 lun., 05 mai 2025 10:00:17 +0200 https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=432