https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=73 fr ven., 25 oct. 2024 16:45:39 +0200 ven., 25 oct. 2024 16:45:39 +0200 https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=73 0 https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=74 Intitulé « Exploitations numériques pour la formation des publics en exil », ce premier numéro de la revue Partages vise à mettre en lumière les pratiques et réflexions actuelles dans l’enseignement du français langue étrangère. Travaillant directement avec les publics en exil, que ce soit du point de vue de la recherche ou de la pratique, les auteurs se sont penchés sur des questions telles que la valorisation des compétences informelles acquises via des outils nomades ou des dispositifs de traduction automatique, le rôle du numérique dans l’appropriation de l’écrit par des publics peu familiers avec celui-ci, et la manière dont ces pratiques de terrain peuvent enrichir la didactique des langues pour les migrants ne parlant pas la langue du pays qui les accueille. Entitled “Digital Exploitations for Training People in Exile”, the first issue of the journal Partages aims to highlight current practices and reflections in the teaching of French as a foreign language. Working directly with populations in exile, whether from a research or practice perspective, the authors looked at issues such as the valorization of informal skills acquired via nomadic tools or automatic translation devices, the role of digital technology in the appropriation of writing by people unfamiliar with it, and the way in which these field practices can enrich language teaching for migrants who do not speak the language of the host country. ven., 25 oct. 2024 16:51:44 +0200 https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=74 https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=214 L’écriture outille le développement des connaissances et conduit à la formalisation et à la prise de distance critique par rapport à l’action. Elle favorise l’appropriation de savoirs, l’expression personnelle voire l’émancipation. Que sait‑on de la coécriture et de ses effets, encore peu explorés ? Le présent numéro aborde cette question, à propos de situations d’apprentissage, d’étayage enseignant et de collaboration en recherche. Par la coécriture, est questionnée sous un jour nouveau la question de la posture des auteurs d’écrits réflexifs, en raison de l’hétérogénéité des contributeurs. Écrire ensemble exige en outre un dialogue à double visée : faire progresser le texte et en discuter la production. Dans cette activité, les personnes corédactrices peuvent formaliser leur activité, valoriser des travaux communs, diffuser leurs résultats de recherche. Mais chacune a alors à trouver sa place dans le processus. Ce numéro de la revue Partages aborde donc des pratiques spécifiques de coécriture dans l’éducation et la formation. Il réunit des articles coproduits entre divers acteurs. Les contributions explorent le processus corédactionnel et les rôles des contributeurs, ainsi que les effets de l’activité rédactionnelle plurielle. Les articles sont répartis en trois axes. Il y est question d’écrire ensemble en recherche collaborative, d’écrire ensemble pour travailler le processus rédactionnel et enfin d’écrire ensemble pour faire vivre les langues. Writing facilitates the development of knowledge and leads to formalisation and the taking of a critical distance from the action. It promotes the appropriation of knowledge, personal expression and even emancipation. What do we know about co‑writing and its effects, which have still been little explored? This issue addresses this question in relation to learning situations, teaching support and research collaboration. Through co‑writing, the question of the posture of the authors of reflective writings is questioned in a new light, due to the heterogeneity of the contributors. Writing together also requires a dialogue with a dual purpose: to advance the text and to discuss its production. In this activity, the co-writers can formalise their activity, valorise joint work, and disseminate their research results. But each person then has to find their place in the process. This issue of the journal Partages therefore deals with specific practices of co‑authorship in education and training. It brings together articles co‑produced by various contributors. The contributions explore the co‑authoring process and the roles of the contributors, as well as the effects of pluralistic writing. The articles are divided into three areas. They deal with writing together in collaborative research, writing together to work on the writing process and finally writing together to keep languages alive. lun., 31 mars 2025 08:04:25 +0200 https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=214 https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=451 Ce troisième numéro de la revue Partages explore la créativité et la littéracie, à travers des pratiques de lecture et d’écriture qui dépassent les murs de la classe pour investir les universités, les lieux culturels et les espaces informels. Au cœur des contributions, un constat : la créativité n’est pas un supplément, mais un moteur d’engagement et d’innovation pédagogique. Elle se joue à plusieurs niveaux : dans l’invention des enseignants, capables d’adapter ou de transformer leurs dispositifs, et dans la manière dont les élèves s’approprient activement la lecture et l’écriture. Les articles réunis montrent comment corps, voix, collaboration et expérimentation permettent d’apprendre autrement : en lisant avec le geste, en théâtralisant les textes, en écrivant collectivement ou en traduisant de façon créative. Ces démarches transforment le rapport à l’écrit et favorisent l’émergence de véritables sujets lecteurs et auteurs. En plaçant la créativité au centre, ce numéro invite à repenser l’enseignement du lire-écrire comme une expérience sensible, réflexive et collaborative, capable d’ouvrir des voies inédites pour une éducation plus engagée et plus émancipatrice. This third issue of Partages examines creativity and literacy through reading and writing practices that go beyond classrooms, extending to universities, cultural venues, and informal settings. At its core lies a conviction: creativity is not an accessory but a driving force for engagement and educational innovation. It unfolds on two levels—teachers’ ability to design and adapt learning activities, and students’ inventive appropriation of reading and writing. The featured articles highlight how bodies, voices, collaboration, and experimentation open new ways of learning: reading through movement, staging texts, writing collectively, or engaging in creative translation. Such approaches reshape the relationship to writing and foster the emergence of students as genuine readers and authors. By placing creativity at the center, this issue invites us to rethink literacy education as a sensitive, reflective, and collaborative experience—one that can open fresh paths toward more engaged and emancipatory forms of learning. mer., 09 juil. 2025 18:06:29 +0200 https://publications-prairial.fr/partages/index.php?id=451